Направления

Отзывы

Повышение квалификации:

Вид обучения: Заочно с применением дистанционных образовательных технологий

Выдаваемый документ: Удостоверение

Ближайший набор в группу: Сентябрь, Октябрь

Поступить в институт КМИДО

>

Часы: 72 часа

Узнать стоимость

Часы: 108 часов

Узнать стоимость

Обучение дистанционно

Удобная
рассрочка

Гарантия легитимности

Диплом в базе
ФИС ФРДО

Центр дополнительного образования предоставляет услуги по обучению в рамках курса повышения квалификации для преподавателей образовательных организаций . Основной целевой аудиторией представляемой программы являются лица, которые получили среднее профессиональное образование или высшее образование. Полная программа обучения слушателей рассчитана на выбор: 72 либо 108 академических часов.

Специально разработанная образовательная программа для данного курса охватывает темы:

• Основы педагогики в условиях реализации ФГОС.
• Нормативно-правовые основы деятельности методиста в условиях реализации ФГОС.
• Методическое сопровождение образовательного процесса в условиях реализации ФГОС.
• Информационные технологии в условиях реализации ФГОС.
• Современные методы оценки качества образовательного процесса в условиях реализации ФГОС.
• Организация эффективного методического сопровождения в условиях реализации ФГОС.

При создании учебных программ Центр дополнительного образования руководствуется пожеланиями обучающихся, а также Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-Ф3, профессиональными стандартами и квалификационными требованиями.

Обучающийся, полностью прошедший весь курс обучения и успешно сдавший итоговую аттестацию по данной программе, получает УДОСТОВЕРЕНИЕ о повышении квалификации , подтверждающее его профессиональный уровень.

Блок 1. Общие вопросы

Дистанционное обучение — это обучение через Интернет в режиме онлайн. Всемирная сеть Интернет позволяет обмениваться информацией моментально, создавать необходимые базы данных, собирать в одном месте необходимое количество информационных материалов и делать их доступными для каждого желающего человека по всему миру. Дистанционное обучение сегодня – это самостоятельная форма обучения, особый метод получения образования, который позволяет держать связь между преподавателем и учащимся в режиме онлайн на безграничном расстоянии.
Дистанционные образовательные технологии применяются как для курсов повышения квалификации, так и для программ профессиональной переподготовки.

Популярность дистанционного обучения набирает колоссальные обороты и причин очень много, например:

• Обучение с применением дистанционных образовательных технологий обеспечивает широкий охват аудитории.
• Обучаться дистанционно может любой желающий, независимо от места его фактического нахождения.
• Дистанционное обучение не привязано к месту проведения учебных занятий (зданию, учебной аудитории и пр.), обучение ведется в режиме онлайн по сети Интернет.
• Существует возможность выбора любого преподавателя, который может находиться в любой точке мира и работать дистанционно, т.е. удаленно.
• Экономия времени и финансовых ресурсов, без затрат на транспортные расходы, проживание и т.п.
• И, главное, обучение возможно совмещать с любой другой деятельностью.

Дистанционное и электронное обучение — немного разные понятия.

Электронное обучение (e-learning) — это использование новых подходов к обучению, среди которых основной задачей является использование информационных технологий (ИТ) и Интернета.

Дистанционное обучение — более широкое понятие, которое включает в себя различные формы и виды. Основное его отличие — обучение буквально «на дистанции».

Форма обучения в Краснодарском многопрофильном институте дополнительного образования по дистанционным программам дополнительного профессионального образования заочная с применением дистанционных образовательных технологий в полном объеме.

Дистанционное обучение – новый термин нашего времени, но зародился он с возникновением почтовой связи. Высокие скорости Интернета позволили вывести возможности удаленного обучения на новый уровень. Настало время новых технологий, появилось новое понятие «E-Learning» – удалённое обучение в сети Интернет с применением самых современных программ.

Сегодня обучающие программы, которые можно освоить в режиме онлайн, постепенно замещают очные и очно-заочные формы обучения. Все больше образовательных организаций по всему миру внедряют онлайн-обучение для удобства своих студентов.

Дистанционный формат позволяет строить учебный процесс более гибко, именно так, как удобно Вам!

Процесс обучения строится в соответствии с законодательством Российской Федерации об образовании (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», иные нормативные акты Российской Федерации).

Образовательные программы разрабатываются в соответствии с профессиональными стандартами и квалификационными требованиями.

Студенты, прошедшие процедуру зачисления, формируются в отдельные группы по специальностям. Обучение ведется в режиме онлайн (с англ. on-line - интерактивный) по сети Интернет на нашем образовательном портале. Для прохождения обучения необходим персональный компьютер (либо другое компьютерное устройство) с доступом в Интернет.

Слушателям предоставляется ключ на образовательный портал и доступ к его ресурсам: материалам для ознакомления, видео-тренингам и вебинарам, интерактивным тестам и заданиям, а также возможность работы непосредственно с преподавателями и тренерами.

Существует возможность выбора любого преподавателя, при этом преподаватель может находиться в любой точке мира.

Сегодня онлайн-бучение - это уникальная возможность самостоятельно получить дополнительные знания и улучшить профессиональные компетенции используя новейшие информационные технологии.

Дистанционная форма обучения идеально подходит активным и творческим личностям, работающим людям, молодым мамам, а также тем, кто живёт вдали от крупных городов.

Блок 2. Организационные вопросы дистанционного обучения

Сроки обучения индивидуальны для разных программ. Программы профессиональной переподготовки в Краснодарском многопрофильном институте дополнительного образования и Северо-Кубанском гуманитарно-технологическом колледже рассчитаны от 256 до 1180 академических часов. Программы повышения квалификации разработаны в количестве часов от 18 до 200 часов. При этом по заявлению обучающегося возможно переработать программу индивидуально.

Для повышения квалификации предполагается, что у слушателя уже имеется среднее профессиональное или высшее образование, по которому и необходимо повышение квалификации.

Для переподготовки предполагается, что у слушателя есть базовое среднее профессиональное или высшее образование. В таком случае процесс обучения во время переподготовки затрагивает только профессиональные дисциплины, но не охватывает основные и обязательные для среднего профессионального и высшего образования в целом (т.е. историю, иностранные языки и пр.).

Электронный курс – удобный, недорогой и, главное, быстрый способ обучения, выполненный на основе текстовых материалов образовательного характера, мультимедиа и интерактивных приложений. Основой такого обучения является виртуальный контакт преподавателя и студента (вебинары, чаты, конференции). Весь процесс подчинён учебному плану, по окончании обучения проводится итоговая аттестация и выдается диплом установленного образца или удостоверение о прохождении повышения квалификации, подтверждающие получение дополнительной квалификации.

Для поступления приезжать не нужно, в этом и есть главный плюс дистанционного обучения. Так же не требуется приезжать на сессии и для итоговой сдачи экзаменов. Учебный процесс полностью ведется онлайн на образовательном портале. Все организационные вопросы возможно решить при помощи телефонных переговоров, посредством переписки электронной почтой или почтовой службой.

Для электронного обучения Вам понадобится всего лишь компьютер или планшетное устройство, доступ в Интернет, веб-камера, наушники. Возможно, необходимо будет установить ряд стандартных программ, необходимых для обучения: пакет MS Office, Skype и др. (по рекомендации).

Тьютор – сотрудник образовательной организации, который обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов, является Вашим наставником и куратором. Он может помочь решить организационные вопросы, проконтролировать расписание, психологически настроить подопечного на продуктивную работу. Тьютор организует групповые семинары, проводит онлайн-мероприятия и собирает группу для участия в них, отслеживает и корректирует Ваши самостоятельные занятия, консультирует по всем возникающим вопросам.

Процесс обучения E-Learning строится на основе контента – электронного содержания.

Контентом называются цифровые учебники и записи лекций. Это – тексты и схемы, фотографии, изображения, видео. В настоящее время широко внедряются обучающие симуляторы и возможности построения виртуальной реальности на уровне информационных технологий.

Блок 3: Как проходят занятия

Связь в E-Learning – это преимущественно Skype. Простейшая программа видео и аудиосвязи, которой пользуются миллионы людей. По Скайпу Вы можете видеть своего преподавателя и даже однокурсников. Скайп отлично заменяет телефонную связь. На базе этой программы проходят вебинары – видео занятия, очень похожие на аудиторные, но не требующие личного присутствия. Помимо Skype вы будете пользоваться электронной почтой, чатами и другими программами, большинство из которых Вам знакомы и не требуют каких-то специальных знаний. Служба технической поддержки всегда готова помочь Вам установить необходимую программу и наладить ее работу.

Занятия могут быть в индивидуальной и совместной форме. В первом случае это Ваша самостоятельная работа, выполнение заданий по изучению материалов. Занятия проходят на базе образовательного портала, где Вам присваивается личный пароль и Вы находите всё необходимое. Просто открывайте необходимые документы, изучайте, сохраняйте на свой компьютер или распечатывайте при необходимости.

Второй тип занятий – это онлайн-мероприятия (вебинары, конференции) по заранее сформированным спискам участников, когда в одно время в одном виртуальном месте собираются студенты и педагоги, рассматривают вместе определённые вопросы, выполняют практические, лабораторные работы и т.д. Такие занятия очень приближены к реальным аудиторным: Вы можете видеть и слышать преподавателя, общаться с сокурсниками, только все действия происходят на мониторе Вашего компьютера в режиме реального времени.

Нет, постоянного подключения к сети Интернет не требуется. Обучающие материалы возможно скачать и сохранить на своем компьютерном устройстве, а при необходимости – распечатать. Подключение к Интернет понадобится только при прохождении тестовых заданий и выполнении практических работ, для взаимодействия с преподавателями и, возможно, однокурсниками.

Интерактивные занятия – это занятия, проводимые с использованием инновационных электронных разработок и методик. В таких занятиях, как правило, предполагается активное общение преподавателей и студентов между собой. При этом обучающиеся также взаимодействуют с онлайн-системой обучения, т.е. образовательным порталом (изучают материалы, выполняют тестовые и практические задания).

Вебинар – это видеоконференция в прямом эфире, выступление одного или нескольких ораторов. Вебинар проходит в сопровождении чата, задаются вопросы выступающему, ведутся обсуждения. Вебинары подготавливаются заранее, организаторы оповещают студентов о времени проведения вебинара и выдают код доступа к нему по электронной почте или в личном кабинете на ресурсе дистанционного образования.

Самоподготовка – главная составляющая дистанционных программ обучения. Самостоятельная работа обязательна для получения практических навыков, углубления и закрепления знаний и информации, а также для формирования важнейших профессиональных компетенций. Вам предоставляется возможность изучать лекционный материал, рекомендованную литературу – учебники, в оцифрованном виде находящиеся в базе данных курса. Также, Вы можете смотреть обучающие фильмы, видео и прослушивать аудиозаписи лекций. Интересным и познавательным материалом для самостоятельного изучения служат записи ранее прошедших вебинаров и видеоконференций.

Весь учебный материал на обучающем портале разделен на блоки. Тестирование, как правило, предполагается в конце каждого такого блока (от 3 до 10 вопросов). По завершении обучения слушателю предлагается пройти расширенный тест (итоговая аттестация). Онлайн-тестирование предполагает ограничение по времени, в течение которого необходимо отметить правильные варианты ответов. В случае если слушатель отвечает не верно, система рекомендует ему переизучить определенный материал. /collapse]

Выполнение практических занятий предусмотрено, в большей части, в программах профессиональной переподготовки и предполагают выдачу в последствии похвально грамоты о выполнении практических заданий и(или) рекомендательного письма. При выполнении практических работ возможно использовать любые доступные источники информации, но не допускается прямое копирование текстов (за исключением цитирования) и плагиат. В случае обнаружения таковых системами проверки образовательного портала, письменный экзамен не будет считаться пройденным.

Блок 4: Оформление документов

Поступить на дистанционное обучение можно без визита в образовательную организацию с помощью электронной и традиционной почты. Пожалуйста, выбирайте программу обучения на нашем сайте. Здесь Вашему вниманию представлены описание программы обучения, учебный план, а также информация о преподавателях. Оставляйте заявку в электронной форме и мы свяжемся с Вами в самое ближайшее время!

Зачисление происходит следующим образом:

1. Вы отправляете по электронной почте скан-копию заявления на поступление (Все формы возможно найти на сайте или запросить у специалиста образовательной организации), прикрепляете к письму копии паспорта, основного документа об образовании (диплом с приложениями) и свидетельства о браке (если меняли фамилию). Также нам необходимы будут скан-копии подписанного Вами договора об оказании образовательных услуг, согласия на обработку персональных данных, заявления — согласия на отправку документа об образовании почтой (или, по желанию, Вы можете лично приехать к нам в офис за документом).
2. Далее в конверте необходимо отправить почтой (адрес указан в договоре) следующие документы:

(1) Оригинал заявления на зачисление (1 экз.);

(2) Оригинал договора (2 экз.);

(3) Оригинал заявления – согласия на отправку документа об образовании почтой (1 экз.);

(4) Согласие на обработку персональных данных (1 экз.);

(5) Копия паспорта с данными о прописке/регистрации (1 экз., с пометкой внизу Вашей рукой «Копия верна» и Ваша подпись);

(6) Копия документа об образовании с приложениями (1 экз., с пометкой внизу Вашей рукой «Копия верна» и Ваша подпись);

(7) В случае смены фамилии, имени, отчества – копию документа, подтверждающего это изменение, например Свидетельство о браке (с пометкой внизу Вашей рукой «Копия верна» и Ваша подпись).

По факту произведенной Вами оплаты формируется приказ о зачислении на обучение. На основании приказа формируется Ваш логин и пароль для доступа на образовательный портал к выбранной Вами программе обучения, о чем мы направляем Вам электронное сообщение на указанный Вами в заявлении e-mail.

Дистанционная переподготовка идеально подходит для работающих людей. Вам не потребуется уходить в отпуск на сессии, учиться можно вообще не отрываясь от трудового процесса и существенно не меняя привычного образа жизни. Гибкий свободный график – главное преимущество. Отлично подходит дистанционное обучение и молодым мамам – учитесь прямо с малышом на коленях, отвлечься можно в любой момент. Географические границы не ограничены, т.е. даже находясь в самой отдалённой глубинке Вы можете получать образование в престижной образовательной организации. Главное, что Вам необходимо, – это доступ в интернет.

Программы и курсы переподготовки доступны специалистам со средним профессиональным, высшим, неоконченным высшим образованием. При поступлении на основе неполного высшего образовании (во время обучения в вузе) Вы получите диплом о профпереподготовке одновременно с дипломом вуза, т.е. до завершения срока обучения в вузе получение диплома о профпереподготовке невозможно.

Дистанционное обучение не представляет особой сложности. Интерфейс программ интуитивно понятен, Ваши действия уже заранее распланированы: нажимайте кнопки, которые подсказывает Вам система, открывайте файлы, переходите по ссылкам. С настройкой необходимых программ Вам обязательно помогут сотрудники отдела техподдержки, а любые затруднения Вы легко решите с нашими специалистами. Уже в течение первых занятий по программе дистанционного обучения Вы поймете логику процесса и будете уверенно чувствовать себя у монитора. Интерфейс образовательного портала достаточно прост и ориентирован на самый широкий круг пользователей.

Дистанционное обучение подходит большинству людей с самыми разными характерами и личностными особенностями. Занимательным его находят увлеченные и творческие люди с высоким уровнем мотивации и стремлением узнать как можно больше. Здесь мы рады предоставить Вам доступ к информационно-образовательному ресурсу «КнигоФонд».

Находятся и обучающиеся, которые не очень любят учиться. Отметим, что они так же находят процесс электронного обучения достаточно увлекательным – новая форма подачи очень разнообразит даже традиционные программы.Дистанционные курсы и программы обучения разработаны на основе актуальной информации, действующего законодательства с учетом профессиональных стандартов и квалификационных требований. Лекционные и все учебные материалы обновляются по мере изменений в законодательство и с появлением новых трендов и информации. Обновить электронные обучающие материалы гораздо быстрее, нежели чем переиздать печатное издание (учебник, монографию и другое). Каждое нововведение (в законодательстве, в науке, на практике) оперативно может быть отражено в материалах дистанционной программы. Новые технологии, присущие удаленному обучению, способствуют ликвидации безграмотности в провинциальных районах, которая все еще актуальна для нашей страны. Таким образом, дистанционное образование - это свободный доступ к актуальной информации и знаниям!

Да, конечно. На основании международных договоров о взаимном признании документов об образовании. Если у Российской Федерации нет такого договора/соглашения со страной, гражданином которой Вы являетесь, то для зачисления может потребоваться нострификация Вашего основного диплома (подтверждение образования, процедура установленная законодательством).

Различается стоимость обучения. В государственных образовательных организациях можно поступить на бюджетные места, в частных — таковой возможности, как правило, не имеется. Качество подготовки в частных образовательных организациях, которые дорожат своей репутацией, ответственно подходят к подбору профессорско-преподавательского состава и имеют опыт в образовательной деятельности, обеспечивает выживаемость организации. Услуги частной образовательной организации просто обязаны соответствовать всем необходимым требованиям, чтобы выдержать конкуренцию на рынке образовательных услуг.

Безусловно, легче! Свободный график обучения, индивидуальный подход и возможность изучать материалы наиболее интересным для Вас способом: «аудиалы» могут слушать, «визуалы» – смотреть, «интеллектуалы» – читать, а любители дебатов – оттачивать своё мастерство в форумных площадках и в переписке. У Вас есть возможность заниматься в привычной обстановке, в удобном темпе и в удобном месте, без отрыва от основной деятельности. Вам предоставляются бесплатные консультации преподавателей и информационная поддержка Центра дополнительного профессионального образования на протяжении всего периода обучения.

.
Профессиональная переподготовка по программе «Педагогическое образование: методист образовательной организации» (520 часов) предоставляет возможность получить знания и диплом установленного образца, необходимые для осуществления профессиональной деятельности методиста в различных образовательных организациях. В соответствии с действующим законодательством профессиональная переподготовка необходима тем, кто занимает должность, не соответствующую специальности, указанной в дипломе. Кроме того, профессиональная переподготовка будет полезна всем, кто в краткий срок и с максимальными удобствами желает освоить интересную программу дополнительного образования с целью повышения своей конкурентоспособности на рынке труда.
Профессиональная переподготовка по программе «Педагогическое образование: методист образовательной организации» (520 часов) адресована методистам образовательных организаций и специалистам методических служб, не имеющих документа (диплома) о соответствующей квалификации.
Программа профессиональной переподготовки «Педагогическое образование: методист образовательной организации» (520 часов) предусматривает изучение широкого круга вопросов, касающихся:

• организационно-методических аспектов педагогической деятельности;
• методического сопровождения образовательного процесса;
• профессиональной компетентности педагогов образовательных организаций;
• содержания и методики профессиональной деятельности в рамках современного законодательства.

Содержательно-организационные вопросы:

• программа включает в себя лекционные и практические занятия, самостоятельную работу слушателей, аттестацию по дисциплинам (в форме тестирования или практикоориентированного мини-проекта), выполнение выпускной квалификационной работы;
• на занятиях слушатели расширяют и углубляют представления о научно-методических, психолого-педагогических основах и правовых нормах педагогической деятельности, профессиональном стандарте соответствия действующим квалификационным требованиям;
• для эффективного усвоения теоретического содержания программы переподготовки широко используются активные и интерактивные формы обучения (конференции, круглые столы, компьютерные презентации, содержащие необходимую наглядную информацию, видеоматериалы, раздаточные материалы);
• программа переподготовки предполагает использование в процессе обучения дифференцированного подхода к слушателям курсов, учитывающего их опыт работы, профессиональные и личностные качества;
• образовательный процесс осуществляется в форме дистанционного обучения.

Выдаваемый документ: Диплом о профессиональной переподготовке.

• Раздел 1. Педагогика
  • Занятие 1. Педагогика в системе наук о человеке. Педагогическая наука и педагогическая практика
  • Занятие 2. Развитие и формирование личности в современной науке “Педагогика”
  • Занятие 3. Проблема содержания образования в педагогическом процессе
  • Занятие 4. Содержание образования. Формы организации обучения в общеобразовательной организации
  • Занятие 5. Образование как общественное явление и как педагогический процесс
  • Занятие 6. Образовательные инновации в соответствии с ФГОС
  • Занятие 7. Современные инновационные педагогические технологии
  • Занятие 8. Инновации в образовании: современные педагогические технологии
  • Занятие 9. Системно-деятельностный подход в работе учителя
  • Занятие 10. Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС НОО
  • Занятие 11. Системно-деятельностный и компетентностный подходы как методологическая основа реализации ФГОС НОО
  • Занятие 12. Технологии обучения, реализующие системно-деятельностный подход
  • Занятие 13. Воспитание в педагогическом процессе
  • Занятие 14. Педагогический процесс: искусство и технологии воспитания
  • Занятие 15. Социокультурная среда воспитания: институты семьи, культуры, искусства и образования
  • Занятие 16. Воспитательный потенциал семьи и детского сада: технологии познания друг друга
  • Занятие 17. Педагогическая поддержка семейного воспитания: современные подходы в соответствии с ФГОС ДО
  • Занятие 18. Педагогическое взаимодействие с семьей. Технологии. Диагностика. Практические занятия
• Раздел 2. Методическое сопровождение образовательного процесса
  • Занятие 1. Психолого-педагогические основы методического сопровождения в ОО
  • Занятие 2. Организация конструктивного взаимодействия детей и создание условий для свободного выбора деятельности
  • Занятие 3. Формирование самооценки и самоконтроля у младших школьников в условиях ФГОС
  • Занятие 4. Функции и средства методического сопровождения в ОО
  • Занятие 5. Технология разработки годового плана школы и педагогический анализ итогов учебного года
  • Занятие 6. Формы методического сопровождения в ОО
  • Занятие 7. Обобщение педагогического опыта в системе научно-методического сопровождения инновационной деятельности
  • Занятие 8. Методы, приемы и формы работы с родителями по развитию и коррекционно-педагогической помощи детям с ОВЗ
  • Занятие 9. Индивидуальный образовательный маршрут: технология проектирования (самопроектирования) и реализации
  • Занятие 10. Современные технологии обучения взрослых
  • Занятие 12. Современные концепции, подходы, теории построения системы непрерывного образования педагогов: анализ и критическая оценка
  • Занятие 13. Проектирование модели профессионального развития педагогов и образовательного учреждения в контексте идей непрерывного образования
  • Занятие 14. Субъекты деятельности по методическому сопровождению: функции, роли, содержание основных профессиональных задач
  • Занятие 15. Непрерывное профессиональное образование с использованием дистанционных форм обучения
  • Занятие 16. Методические рекомендации и практический опыт развития взаимодействия семьи и школы
  • Занятие 17. Методическое сопровождение курса “Основы религиозной культуры и светской этики” в контексте ФГОС НОО
  • Занятие 18. Планирование оздоровительного процесса в летний период в ДОО и семье: методическая поддержка освоения ФГОС ДО
• Раздел 3. Управление образовательными системами в условиях реализации ФГОС
  • Занятие 1. Проектирование современных уроков в условиях реализации ФГОС НОО
  • Занятие 2. Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося в контексте ФГОС
  • Занятие 3. Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося в контексте ФГОС
  • Занятие 4. Общественно-государственное управление в образовательной организации в соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ»
  • Занятие 5. Внедрение ФГОС через системно-деятельностный подход в предметном обучении
  • Занятие 6. Государственное общественное управление ОО: внебюджетное финансирование или привлечение дополнительных инвестиций
  • Занятие 7. Учебный контроль и оценка результатов по ОБЖ в условиях реализации ФГОС
  • Занятие 8. Содержание психолого-педагогической работы с детьми по ФГОС ДО в рамках образовательных областей
  • Занятие 9. Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников в условиях реализации ФГОС
  • Занятие 10. Управление качеством образования: компетентностный подход в контексте ФГОС ОО
  • Занятие 11. Проведение мониторинга по оценке сформированности УУД у обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС НОО
• Раздел 4. Профессиональная компетентность педагога образовательной организации в условиях реализации ФГОС
  • Занятие 1. Методологические основы управления качеством образования
  • Занятие 2. Формирование УУД младших школьников средствами информационно-коммуникативных технологий
  • Занятие 3. Формирование УУД через внеурочную деятельность
  • Занятие 4. Формирование учебного контроля и оценки учащихся 1 – 4 классов (ФГОС)
  • Занятие 5. Формирование УУД на уроках физики
  • Занятие 6. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в обучение школьников в контексте ФГОС
  • Занятие 7. Информационно-коммуникативные технологии в работе современного учителя. Использование интерактивных методов обучения
  • Занятие 8. Информационно-коммуникационные компетенции современного педагога в условиях реализации ФГОС
  • Занятие 9. Методики парной и групповой работы учащихся, обеспечивающие формирование коммуникативных учебных действий
  • Занятие 10. Регулятивные учебные действия как деятельностная характеристика субъекта учебной деятельности
  • Занятие 11. Приемы и виды деятельности, обеспечивающие формирование регулятивных учебных действий
  • Занятие 12. Методы и приемы формирования и оценки УУД младших школьников в соответствии с ФГОС НОО
  • Занятие 13. Развитие УУД на уроках иностранного языка в начальной школе
  • Занятие 14. Технология развития критического мышления на уроке с целью формирования познавательных УУД у младших школьников
  • Занятие 15. Система работы над сочинением в условиях ФГОС как средство формирования коммуникативных УУД и речевых умений младших школьников
  • Занятие 16. Метод проектов в технологическом образовании школьников как средство формирования УУД в контексте требований ФГОС
  • Занятие 17. Диагностика сформированности предметных умений и УУД младших школьников на основе решения практических задач
  • Занятие 18. Технология проведения интегрированной комплексной работы с целью диагностики сформированности метапредметных УУД младших школьников
  • Занятие 19. Деятельность педагога по формированию личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД
  • Занятие 20. Анализ урока в работе педагога над формированием УУД
  • Занятие 21. Мониторинг УУД в образовательной организации: возможности программной среды “СОНАТА ДО”
  • Занятие 22. Педагогическое проектирование как ресурс развития педагога и образовательной организации
  • Занятие 23. Формирование УУД во внеурочной деятельности по физике
  • Занятие 24. Проектирование современного урока биологии
  • Занятие 25. Проектирование современного урока математики: реализация требований ФГОС
• Раздел 5. Педагогический мониторинг
  • Занятие 1. Мониторинг в системе управления образовательным процессом
  • Занятие 2. Мониторинг в ДОО в соответствии с ФГОС
  • Занятие 3. Педагогическая диагностика и мониторинг: особенности организации
  • Занятие 4. Мониторинг в начальной школе: методы и формы контроля достижения планируемых результатов обучения (на примере пособий «Образовательный мониторинг», «Оценка достижений обучающихся»)
  • Занятие 5. Организация мониторинга в ДОО в соответствии с ФГОС ДО
  • Занятие 6. Виды и направления педагогического мониторинга
  • Занятие 7. Дидактические принципы мониторинга: содержание, формы, методы и приемы, измерительные средства
  • Занятие 8. Мониторинг и оценка сформированности предметных и метапредметных УУД обучающихся начальной школы
  • Занятие 9. Организация мониторинга в ОО в соответствии с ФГОС
  • Занятие 10. Разработка программы развития образовательной организации: этапы, структура, мониторинг образовательной деятельности
  • Занятие 11. Мониторинг личностных достижений дошкольников 3–7 лет с помощью программно-диагностического комплекса “СОНАТА-ДО”
  • Занятие 12. Многоуровневый мониторинг в образовательной организации
  • Занятие 13. Мониторинг в системе качества образования
  • Занятие 14. Мониторинг формирования личностных и метапредметных универсальных учебных действий с помощью программно-диагностических комплексов СОНАТА-ДО
  • Занятие 15. Мониторинг профессиональной компетентности педагога
  • Занятие 16. Мониторинг, диагностика и оценка профессиональной деятельности современного педагога
• Раздел 6. Методика обучения в образовательной организации
  • Занятие 1. Профессиональный стандарт педагога: общекультурные и профессиональные компетенции
  • Занятие 2. Методическое сопровождение образовательной деятельности в условиях ФГОС в образовательной организации
  • Занятие 3. Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса как необходимое условие реализации ФГОС
  • Занятие 4. Методическая конференция как средство формирования, поддержки и развития профессиональных компетентностей педагогов при работе по ФГОС
  • Занятие 5. Индивидуальный образовательный маршрут педагога как система непрерывного педагогического образования в соответствии с профессиональным стандартом педагога
  • Занятие 6. Личностно-профессиональное саморазвитие педагога в инновационной деятельности
  • Занятие 7. Содержание и структура профессионального стандарта педагога. Квалификационные характеристики педагога
  • Занятие 8. Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника. Самоанализ
  • Занятие 9. "Универсальное электронное портфолио педагога" как инструмент моделирования профессионального педагогического портфеля достижений
  • Занятие 10. Критерии результативности профессиональной деятельности педагога
  • Занятие 11. Методическое сопровождение инновационной деятельности как механизм профессионального развития руководителей и педагогов
• Раздел 7. Информационные технологии
  • Занятие 1. Дистанционные образовательные технологии: состояние и перспективы
  • Занятие 2. Потенциальные возможности платформы дистанционного обучения Moodle
  • Занятие 3. Новые возможности информационных технологий в развитии ИКТ-компетентностей педагога и обучающегося. Применение в инклюзивном образовании
  • Занятие 4. Дидактические возможности информационных технологий в реализации ФГОС: создание дистанционного курса средствами Moodle
  • Занятие 5. Дидактические возможности информационно-коммуникационных технологий в реализации ФГОС: создание рабочей тетради, семинара и лекции средствами платформы дистанционного обучения Moodle
  • Занятие 6. Дидактические возможности информационно-коммуникационных технологий в реализации ФГОС: создание тестов средствами платформы дистанционного обучения Moodle
  • Занятие 7. Дидактические возможности информационно-коммуникационных технологий в реализации ФГОС: интеграция социальных сервисов Интернета в платформу дистанционного обучения Moodle
• Раздел 8. Правовые нормы педагогической деятельности
  • Занятие 1. Аттестация педагогов: новые правила. Какие изменения внесены в порядок проведения аттестации
  • Занятие 2. Право на образование и образовательное право
  • Занятие 3. Правовой статус и правовая ответственность педагогических работников
  • Занятие 4. Правовое регулирование имущественных отношений в системе образования
  • Занятие 5. Правовое обеспечение модернизации российского образования
  • Занятие 6. Подготовка образовательной организации к процедуре прохождения лицензирования
  • Занятие 7. Внешний документарный аудит образовательной организации вопросы и ответы
  • Занятие 8. Механизм правового регулирования образовательных отношений: нормы образовательного права и образовательное правотворчество
  • Занятие 9. Процедуры разрешения споров с участием образовательных организаций
  • Занятие 10. Процедура аттестации педагогических работников. Установление квалификационной категории
• Раздел 9. Управление конфликтами
  • Занятие 1. Психологическое сопровождение решения конфликтных ситуаций в образовательной организации
  • Занятие 2. Проблемы управления профилактической работой различных видов отклоняющегося поведения детей и подростков в образовательной организации
  • Занятие 3. Профилактика правонарушений среди обучающихся в условиях внедрения ФГОС: особенности, механизмы, ведение документации
  • Занятие 4. Как преодолеть стресс на ЕГЭ?
  • Занятие 5. «Бесконфликтная школа»: служба примирения
  • Занятие 6. Создание атмосферы психологической поддержки в детском коллективе
  • Занятие 7. Практические техники урегулирования конфликтных ситуаций в образовательной организации
  • Занятие 8. Эффективный менеджмент: модель воспитательной деятельности коллектива
  • Занятие 9. Диагностическая работа в образовательной организации в соответствии с ФГОС. Диагностика эмоционально-личностных особенностей детей
  • Занятие 10. Проективные методы диагностики психических состояний обучающихся средних и старших классов
  • Занятие 11. Диагностика и развитие психосоциальной зрелости ребенка ДОО
  • Занятие 12. Моделирование психологической безопасности в образовательной организации
  • Занятие 13. Эффективное поведение в конфликтной ситуации в системе «учитель – ученик»
  • Занятие 14. Правила эффективной коммуникации в системе взаимодействия «учитель – ученик»
  • Занятие 15. Методики социально-педагогической диагностики семьи и консультирования родителей по психолого-педагогическим проблемам
  • Занятие 16. Взаимодействие образовательной организации с семьей как условие выполнения ФГОС
  • Занятие 17. ФГОС. Региональный компонент. Народная кукла как средство приобщения детей старшего дошкольного возраста к народной культуре, к традициям семьи на основе духовно-нравственных ценностей
  • Занятие 18. Модель классного часа «Как говорить с детьми о школьном насилии?»
• Раздел 10. Теория и методика внеурочной деятельности
  • Занятие 1. Основные задачи, направления организации внеурочной деятельности. Организационные модели внеурочной деятельности
  • Занятие 2. Внеурочная деятельность в условиях ФГОС начального и основного общего образования
  • Занятие 3. Внеурочная деятельность школьников в условиях ФГОС. Модель "Дополнительное образование"
  • Занятие 4. Формы организации внеурочной деятельности в начальной, средней и старшей школе
  • Занятие 5. Деятельность педагога по формированию личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД
  • Занятие 6. Методический конструктор внеурочной деятельности. Рабочая программа внеурочной деятельности
  • Занятие 7. Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС НОО: программа “Православные праздники”
  • Занятие 8. Рабочая программа воспитателя в соответствии с ФГОС ДО
  • Занятие 9. Рабочая программа классного руководителя
  • Занятие 10. Рабочая программа – основной документ воспитателя ДОО
  • Занятие 11. Рабочая программа по математике в условиях реализации ФГОС ОО: структура, алгоритм составления, экспертиза
  • Занятие 12. Современные педагогические технологии в организации занятий по внеурочной деятельности
  • Занятие 13. Внеурочная деятельность в ОО по иностранному языку в условиях реализации ФГОС
  • Занятие 14. Формы оценки результатов внеурочной образовательной деятельности
  • Занятие 15. Методы достижения и формы оценивания метапредметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО
  • Занятие 16. Формы оценки результатов внеурочной образовательной деятельности

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицея «МОК № 2»

Блашко И.А.

____________________

Программа работы методиста дополнительного образования МОУ лицея «МОК № 2» на 2015– 2016 учебный год

Цель работы : Методическое сопровождение различных сфер деятельности педагогов дополнительного образования для эффективного использования перспективных форм работы с детьми и повышения профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования.

Задачи:

- обеспечить условия для включения педагогов дополнительного образования в творческий поиск;

- подготовить к ознакомлению и внедрению в педагогическую деятельность учебно-методические и информационные материалы, инновационные методики и технологии в условиях перехода на новые стандарты образования;

Сформировать новые профессиональные потребности педагогов дополнительного образования, которые будут востребованы практикой в ближайшем будущем;

Пополнять информационный банк данных по различным направлениям деятельности;

Оказывать методическую, практическую, информативную, консультативную и научную помощи педагогам;

Организовать проведение мастер – классов, публикацию методических разработок, выпуск сборников по обобщению педагогического опыта и др.;

Оказывать методическое сопровождение конкурсов, социальных акций, воспитательных мероприятий и др.;

Организовывать обмен опытом с педагогами дополнительного образования и методистами образовательных учреждений города и республики;

- информировать социум о деятельности педагогов и воспитанников через официальный сайт МОУ лицея «МОК № 2», сайт «Джанкой в объективе», сайт «Ворота Крыма».

Направление и виды деятельности

Сроки

Ответственный /адресат,

взаимодействие

Функция накопления и производства методических знаний

Работа над методической темой

«Современные формы и методы обучения и воспитания обучающихся, направленные на повышение качества дополнительного образования в условиях ФГОС»

1.Определение задач, составление плана. Комплектование. Составление и утверждение «Образовательной программы дополнительного образования на 2015-2016 уч. год». Утверждение образовательных программ дополнительного образования детей детских объединений.

2. Накопление, систематизация и анализ теоретического и практического материала

3. Работа над программным, методическим обеспечением.

5.Выпуск методической продукции (презентации, методические разработки)

6.Взаимообмен опытом с другими образовательными учреждениями

7. Индивидуальные консультации

Август, сентябрь

В теч. года

В теч. года

В теч. года

В теч. года

по мере требования

Методист, администрация

Методист, педагоги

Методист

Методист, педагоги

Разработка методических материалов

1.Метод разработки – «Перспективные формы и методы работы с детьми в дополнительном образовании»

2. Разработка сценариев мероприятий различного характера.

3.Создание методической продукции (работа по накоплению УМК к программам)

В теч. года

В течение года

Методист

Методист,

педагоги.

Функция систематизации методических знаний

Формирование фондов

1.Формирование банка образовательных программ.

2. Формирование банка программ внеурочной деятельности

3. Пополнение фондов:

Учебно-методической литературы

Методической продукции педагогов (сборников «Из опыта работы», разработок занятий, раздаточного и дидактического материала, авторских работ и т.д.)

Тематических папок по приоритетным направлениям работы:

- «Работа с семьей»

- «Активные формы и методы работы на кружковых занятиях»

-«Духовно-нравственное, патриотическое и гражданственное воспитание детей в системе дополнительного образования»

-«Работа с одаренными детьми»

- «Здоровьесберегающие технологии в дополнительном образовании»

- «Игровые технологи на занятиях дополнительного образования детей»

-«Массовые мероприятия познавательно- развлекательного характера для детей»

сентябрь

сентябрь

теч. года

Методист, педагоги

Методист

Педагоги/ Методист

Функция распространения методических знаний

Индивидуальная работа с педагогическими работниками (помощь в разработке программ, методических материалов, в обобщении опыта и др.)

Индивидуальные консультации по вопросу совершенствования дополнительных образовательных программ

Распространение требований по оформлению программ дополнительного образования. Составление рекомендаций по их совершенствованию.

Индивидуальные консультации по поводу корректировки программ и повторная проверка исправленных программ

Консультативная помощь педагогам по организации учебно-воспитательного процесса. Решение возникающих проблем и вопросов.

Периодическое посещение занятий педагогов с целью проверки их соответствия с образовательным программам.

Индивидуальные и групповые консультации по приоритетным направлениям работы, а так же индивидуальным запросам педагогов.

Методическая помощь и сопровождение при написании и создании методических и дидактических материалов, подготовке к выступлениям различного характера, проведении открытых занятий и мастер-классов.

Сентябрь-октябрь

Сентябрь-октябрь

По мере требования.

По графику

По мере требования и индивидуальных запросов педагогов

Методист/ педагоги

Методист

Методист/

Все педагоги

Методист / педагоги

Методист / педагоги

Методист, / педагоги

Обучение кадров и повышение квалификации

Посещение педагогами мастер-классов и семинаров на базе ГБОУ ДО РК «ДДЮТ».

Курсы повышения квалификации в КРИППО.

Семинары:

Семинар «Образовательные программы дополнительного образования»

Семинар«Требования к занятиям по внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС»

Семинар «Диагностика и оценка образовательных результатов обучающихся в ходе полугодовой и итоговой аттестации»

Семинар «Работа по теме самообразования»

Семинар-практикум «Аукцион педагогических идей. Нетрадиционные формы работы в УДОД»

По графику их проведения

сентябрь

Методист/

Заинтересованные педагоги

Методист, педагоги

Информационное обеспечение

1.Составление тематических подборок по заказам педагогов и обучающихся

По мере требования

Методист /

педагоги обучающиеся.

Распространение опыта

Методическая поддержка проведению открытых занятий и мастер-классов.

Организация взаимопосещения и целенаправленные посещения занятий в целях обмена опытом работы и оказания педагогам необходимой методической помощи.

Выступления на педсоветах и методсовещаниях.

Участие в обновлении информации, расположенной на сайте учреждения.

По графику

По графику

Методист

педагоги

Методист/

педагоги

Методист, педагоги

Комплексная функция

Методическое сопровождение проектов, программ

Методическое сопровождение проектов «Поэтическое перо», «Созвездие талантов»

Сопровождение проведения культурно-массовых и других мероприятий различного уровня.

В течение года по графику

По мере проведения

Методист / педагоги,

Организационная работа

1. Музыкальное, эстетическое оформление творческих, массовых мероприятий, проводимых на базе МОУ лицея «МОК № 2».

Проведение городских конкурсов

В теч. года по графику

Методист / педагоги, социальные партнеры

Совместная работа с администрацией

Заполнение отчетной документации

Участие в планирование деятельности МОУ лицея «МОК № 2» по различным направлениям

В теч. года

Методист

совместно с администрацией.

Отслеживание результатов практической деятельности (анализ, мониторинг)

Выявление запросов и потребностей педагогов для формирования плана методической работы учебный год.

Посещение учебных занятий объединений

Проведение встречных сверок кружковой работы

Анкетирование педагогов

Анкетирование родителей

Начало уч. года

Не реже 2 раз в год

октябрь, февраль

Методист

совместно с администрацией.

Собственно методическая деятельность

Формирование собственных фондов

Формирование банка образовательных программ

Пополнение банка методической продукции

Разработка инструментария педагога дополнительного образования

Разработка необходимой мониторинговой документации

Пополнение банка презентаций

По мере разработки

Методист

Планирование собственной деятельности

Составление годового плана работы методиста

Посещение семинаров по плану ГБОУ ДО РК «ДДЮТ».

Сентябрь

В теч. года

Методист

Повышение квалификации

Прохождение курсов «Навыки профессиональной и личной эффективности» -сайт «Школа цифрового века»

Прохождение электронного курса «Технология целеполагания» - образовательный портал «Мой университет»

октябрь-ноябрь

Тема:

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ......................................................................................................... 3

1. РАЗНООБРАЗИЕ ПРОГРАММ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ................. 4

2. КЛЮЧЕВЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММ «ДЕТСТВО» И «ИСТОКИ»... 7

3.СУБЪЕКТИВНАЯ ОЦЕНКА ДОСТОИНСТВ И СПОРНЫХ ПОЗИЦИЙ ПРОГРАММЫ.................................................................................................. 16

4. АНАЛИЗ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА № 31..... 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................. 26

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ................................................ 28

ВЕДЕНИЕ

Современная система отечественного дошкольного образования строится на принципах динамизма, вариативности организационных форм, гибкого реагирования на потребности общества и личности, характеризуется возникновением новых видов воспитательно-образовательных учреждений для детей, разнообразием педагогических услуг.

Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей в ДОУ, важная роль принадлежит образовательной программе. Она является ориентиром творческой деятельности воспитателей: определяет содержание образовательного процесса в ДОУ, отражает мировоззренческую, научную и методологическую концепцию дошкольного образования, фиксирует его содержание по всем основным направлениям развития ребенка. В соответствии с направленностью и уровнем реализации программы устанавливаются вид и категория ДОУ.

Современная дифференциация дошкольного образования, многообразие видов ДОУ предполагают значительную вариативность в использовании программ и педагогических технологий при соблюдении единства магистральных целей и задач дошкольного образования

Основные программы дошкольного образования определяют содержание дошкольной ступени образования, его уровень и направленность, исходя из приоритетных целей и задач. Они гарантируют необходимый и достаточный для всестороннего развития ребенка уровень образования.

Целостность образовательного процесса может достигаться не только путем использования одной основной программы, но и методом квалифицированного подбора специализированных программ, каждая из которых включает одно или несколько направлений развития ребенка. Основные программы определяют особенности организации жизни детей в контексте обеспечения всех ее сторон и с учетом использования следующих форм детской деятельности: занятия как специально организованная форма обучения; нерегламентированные виды деятельности; свободное время в течение дня.

1. РАЗНООБРАЗИЕ ПРОГРАММ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ

В настоящее время основной организационной формой дошкольного образования являются дошкольные образовательные учреждения шести разных видов, а также образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Соответственно, основная масса дошкольных образовательных программ, разрабатываемых до сих пор, нацелена именно на дошкольные образовательные учреждения.

Вместе с тем, в связи с резким сокращением сети дошкольных образовательных учреждений и невозможностью принять в них всех детей дошкольного возраста, с 2000 года начали развиваться вариативные и альтернативные формы дошкольного образования.

Последние годы в России характеризуются возникновением но­вых видов учреждений воспитательно-образовательного характе­ра для детей, разнообразием педагогических услуг, которые пред­лагаются детям и их родителям. Наряду с государственными суще­ствуют негосударственные детские сады. Большая часть детских учреждений решает задачи общего развития детей, но уже имеют­ся учреждения, ставящие целью раннее развитие специальных спо­собностей дошкольников (эстетические центры, дошкольные груп­пы и детские сады при лицеях, гимназиях и т.п.); интеграцию вос­питания здоровых детей и детей с некоторыми проблемами физического развития; создание дошкольных групп, работающих в условиях двуязычия, и другие. Такое положение дел в дошколь­ном образовании непосредственно связано как с возрастающими запросами родителей, желающих поднять общий уровень разви­тия детей, раскрыть у них те или иные способности, подготовить к обучению в определенной школе, так и с изменениями в самом школьном образовании.

Все программы дошкольных учреждений можно разделить на комплексные и парциальные.

Комплексные (или общеразвивающие) - включают все основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое; содействуют формированию различных способностей (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная деятельность, конструирование и др.).

Парциальные (специализированные, локальные) - включают одно или несколько направлений развития ребёнка.

Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ.

Комплексные программы дошкольного образования:

Программа воспитания и обучения в детском саду Авторский коллектив под ред. М. А. Васильевой, ВВ Гербовой, Т.С.Комаровой.

Парциальные программы дошкольного образования

Программа здоровье - сберегающего направления «основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева.

Программы экологического воспитания

Программа «Юный эколог»

Программа «Паутинка»

Программа «Наш дом - природа»

Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» Автор Л.В.Куцакова.

Программы социально-нравственного развития дошкольников

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Авторы: О. Л. Князева, М. Д. Маханева.

Программа «Развитие у детей представлений об истории и культуре» Авторы: Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова.

Программы физического развития и здоровья дошкольников

Программа «Играйте на здоровье» и технология её применения в ДОУ. Авторы: Волошина Л.Н, Курилова Т.В.

Авторская программа «Играйте на здоровье», она базируется на использовании игр с элементами спорта. Программа создана на основе содержательной экспериментальной работы в ДОУ № 69 г.Белгорода. Она адресована воспитателям детского сада, инструкторам по физической культуре, тренерам детских спортивных школ, центров, оздоровительных лагерей.

Таким образом, большое количество образовательных программ дает возможность современному дошкольному учреждению решать задачи не только воспитательные.

2. КЛЮЧЕВЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММ «ДЕТСТВО» И «ИСТОКИ»

Раздел: «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными».

«Детство» - программа с ярко выраженной гуманистической направленностью. Развитие ребенка понимается как процесс самодвижения, возникновения и преодоления внутренних противоречий. Авторы исходят из того, что характер детской деятельности и особенности взаимоотношений детей с окружающими, обусловливают естественное возникновение и вызревание перспективных психологических новообразований в познавательной и мотивационно-эмоциональной сферах. Накопление ребенком ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение своих возможностей, самопознание способствуют раскрытию богатейшего возрастного потенциала дошкольников.

Программа «Детство» - результат деятельности научного коллектива РГПУ им. А.И. Герцена. Это программа обогащенного развития дошкольников, обеспечивающая единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. Внимание педагогов акцентируется на приобщении детей к добру, красоте, ненасилию, так как дошкольный возраст - период пробуждения у ребенка своей сопричастности к миру, желания совершать добрые дела и поступки.

Осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры является базой для реализации программы.

Основной интерес в программе представляет раздел «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» начинается с физиолого-психолого-педагогической характеристики детей дошкольного возраста и состоит из двух частей:

Освоение основ гигиенической культуры (для детей 3-4 годажизни), приобщение к гигиенической культуре (для детей 5-7 года жизни).

Овладение основами двигательной культуры (.3-4 года), приобщение к двигательной культуре (5-7 лет).

Первая часть включает представления о навыках самообслуживания и практические умения, которые должны освоить дети в процессе умывания, одевания, приема пищи, ухода за вещами и игрушками.

Во второй части представлены задачи физического воспитания детей дошкольного возраста; перечень общеразвивающих и спортивных упражнений, ритмичных движений; содержание физических упражнений (строевые упражнения, основные движения, игры, спортивные упражнения).

Степень усвоения программы определяется в каждой возрастной группе по уровню сформированности представлений и практических умений в области гигиенической культуры и уровню сформированности двигательной культуры.

Отличительной особенностью программы является то, что в ней выделены три уровня усвоения детьми содержания программы. Это позволит педагогу дифференцировать нагрузку для детей с низким, средним и высоким уровнем физической подготовленности.

В программе предусмотрено валеологическое просвещение дошкольников посредством формирования у них представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, о способах оказания элементарной помощи и самопомощи. В соответствии с содержанием программы старшие дошкольники смогут активно приобщаться к нормам здорового образа жизни. Для детей 6, 7-го года жизни запланирован цикл занятий «Помощники, которые всегда с тобой». На них дети получат ценные сведения о своем организме и практические умения по уходу за ним.

Программа имеет четкую структуру, подробно и глубоко описана каждая часть раздела. Например, воспитатель, работая по этой программе в младшей группе, с детьми 3-го года жизни, сможет познакомиться с краткой характеристикой этого возраста. Содержание ее позволит педагогу четко выделить главные моменты в развитии и воспитании детей - необходимость уделять внимание психическому самочувствию ребенка, необходимость овладения ребенком основами гигиенической и двигательной культуры к концу 3-го года жизни.

Из раздела «Освоение основ гигиенической культуры» педагогу становится ясно, какие представления надо сформировать у ребенка: ребенок должен «...на картинках и в жизни узнавать процессы умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения. Правильно называть эти процессы...», какие практические умения важно сформировать у детей (в процессе умывания, приема пищи, одевания и др.) и как закрепить эти умения в игре - «В игре отражать процессы умывания, одевания, еды: кормить, купать, одевать... в играх-демонстрациях с игрушками, показываемыми воспитателем, помогать кукле правильно одеваться...».

с задачами в работе с детьми («вызывать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях; учить детей активно выполнять упражнения вместе с воспитателем; приучать детей в движении реагировать на сигналы»);

с перечнем физических упражнений для освоения детьми (строевые и общеразвивающие упражнения, основные движения, подвижные игры);

с перечнем физических упражнений, которые необходимы для детей в течение года: разные виды построения («в круг, парами, в колонну...»); исходные положения; виды ходьбы («ходьба «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, между предметами, по дорожке (ширина 20 см, длина2-3 м...»), виды бега, прыжков; катание, бросание и ловля; ползание и лазание; подвижные игры; двигательные умения («Строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений, активно включаться в выполнение упражнений...»);

с уровнями усвоения программы: низкий («Движения ребенка - импульсивные, напряженные, скованные... реакция на сигнал замедленная... В играх и упражнениях малая активность...»), средний, высокий;

с минимальными результатами («бег на 10 м - 10,2 сек.; прыжок в длину с места - 30 см»).

С целью оказания помощи воспитателям ДОУ в практическом освоении программы развития и воспитания детей, коллектив кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена разработал методическое пособие - «План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду». В соответствии с требованиями программы в пособии для каждой возрастной группы поквартально определены педагогические задачи, подлежащие освоению детьми, и содержание программы, обеспечивающее решение этих задач посредством подвижных игр (на лугу, в лесу, у водоема, на площадке), игр-забав, физкультурных праздников, спортивных упражнений. Также в данном приложении для каждой возрастной группы представлены игровые упражнения для пальчиковой гимнастики.

В дополнение к программе «Детство» издана парциальная программа по танцевально-игровой гимнастике «Са-Фи - Дансе».

Также для педагогов, работающих по этой программе, изданы методические пособия, содержание которых поможет формировать у детей представления о здоровом образе жизни.

«Мир природы и ребенок» - Учебное пособие для студентов педагогических колледжей раскрывает теоретические и методические основы экологического образования дошкольников.

«Знакомим с пейзажной живописью» - В пособии представлена система работы по знакомству дошкольников с пейзажем. Пособие выпущено в серии «Библиотека программы «Детство».

«Единство человека и природы» - Пособие адресовано специалистам, углубленно занимающимся экологическим образованием дошкольников по программе «Детство».

Методические советы к программе «Детство» - Содержит рекомендации, разработанные авторами программы для тех, кто осваивает новую образовательную программу и организует педагогический процесс в детских садах на ее основе. В статьях можно ознакомиться с результатами научных исследований различных аспектов воспитания и развития детей: социализация дошкольников, становление творчества в разных видах деятельности, приобщение детей к искусству и др.

Сборник адресован воспитателям дошкольных учреждений, студентам и преподавателям педагогических учебных заведений.

«Математика - это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста.» - Диагностика освоенности математических представлений В методическом пособии для педагогов ДОУ представлены игровые ситуации для детей дошкольного возраста, приемы активизации мыслительной деятельности, мотивации поиска.

«Путешествие по стране правильной речи» - В пособии для педагогов ДОУ представлена педагогическая технология диагностики речевого развития старших дошкольников. Издано в серии «Библиотека программы «Детство».

«Дошкольник и рукотворный мир» - Опубликовано в серии «Библиотека программы «Детство». В пособии раскрываются концепция и педагогическая технология реализации образовательной программы «Детство» в педагогическом процессе детского сада. Подробно рассматривается система педагогической работы по ознакомлению детей 3-6 лет с предметным миром, трудом взрослых и приобщению дошкольников к элементарной трудовой деятельности, воспитанию ценностного отношения к труду. Пособие содержит примерные планы и конспекты занятий, сценарии образовательных ситуаций и описание дидактических пособий, вариантов построения предметно-развивающей среды.

«Листок на ладони» - В методическом пособии представлена методика проведения экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников. Издано в серии «Библиотека программы «Детство».

«Игра и дошкольник» - В коллективной монографии преподавателей кафедры (О.В. Акулова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова, Э.В. Онищенко, М.Н. Полякова, О.В. Солнцева) рассматриваются теоретические и практические аспекты развития и воспитания старших дошкольников в различных видах игр. Раскрываются особенности детской игровой культуры, описываются методы педагогического сопровождения, развивающие самостоятельность и творческую активность ребенка. Издание адресовано студентам и преподавателям педагогических колледжей и вузов, педагогам ДОУ, специалистам в области дошкольного образования.

«Готовимся к аттестации. Методическое пособие для педагогов ДОУ». - Опубликовано в серии «Библиотека программы «Детство»«. Методическое пособие разработано авторским коллективом сотрудников кафедры: Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, Л.М. Маневцова, З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, О.В. Солнцева, О.Н. Сомкова. Необходимость подготовки и издания пособия продиктованы динамичными изменениями в системе образования, важностью повышения качества образовательных услуг дошкольных учреждений, механизмом которого стала выступать, начиная с 90-х годов аттестация детских садов.

В пособии рассматриваются проблема выбора образовательной программы и ее реализация в детском саду; основные подходы к построению развивающей среды; диагностика педагогического процесса в детском саду. Пособие выпущено в серии «Библиотека программы «Детство».

«Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста.» Пособие посвящено одной из актуальных задач дошкольного образования и призвано помочь взрослым в ознакомлении детей дошкольного возраста с правилами безопасного поведения в быту. В работе представлены теоретические основы проблемы обеспечения безопасности жизнедеятельности детей и практические рекомендации к организации педагогического процесса, направленного на воспитание безопасного поведения дошкольников.

Пособие адресовано широкому кругу читателей: студентам педагогических колледжей и вузов, педагогам дополнительного образования, педагогам-практикам, родителям детей дошкольного возраста.

«Младший дошкольник в детском саду» Представлены современное содержание, методы и приемы организации различных видов детской деятельности для групп детей 3-го года жизни в соответствии с программой «Детство». Предложена система игр, развивающих ситуаций, занятий. Пособие издано в серии «Библиотека программы «Детство».

Таким образом, в программе предусмотрено валеологическое просвещение дошкольников посредством формирования у них представления о здоровом образе жизни, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем.

Программа «Истоки»

Раздел: «Физическое развитие».

В отличие от программ «Детство» и «Радуга» программа «Истоки» уделяет внимание воспитанию и развитию детей младенческого возраста (от рождения до 1 года). Содержание программы ориентировано на детей раннего (от 1 года до 3 лет) и дошкольного (младший - 3-5; старший - 5-7) возраста.

Программа имеет четкую структуру - каждое направление (ведущая деятельность, социальное, познавательное, эстетическое, физическое) представлено в двух блоках: базис (характеристика возрастных возможностей психического развития, задачи развития, показатели развития, базисные характеристики личности) и вариант его реализации (раздел «Содержание и условия педагогической работы»).

В программе представлены два раздела: «Физическое развитие» и «Здоровье».

В разделе «Физическое развитие» заложены начала здорового образа жизни, основы физической культуры, определяются особенности воспитания у детей потребности в физическом совершенствовании и в движении на основе «мышечной радости». В соответствии с содержанием этого раздела предлагается развивать у детей способность адекватно реагировать на изменения окружающей среды и формировать представления о своем теле.

Для каждого возрастного периода в разделе «Физическое развитие» представлены характеристики возрастных возможностей и задачи физического развития детей. Также в данном разделе раскрывается содержание педагогической работы с детьми:

упражнения общеразвивающего воздействия (движение го

ловы, положение и движение рук, ног, туловища);

упражнения в основных движениях (ходьба, бег, лазание, прыжки, катание, бросание и ловля);

подвижные игры и игровые упражнения;

спортивные игры (городки, баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис);

ритмичные движения (танцевальные);

упражнения в организационных действиях (построения, перестроения, нахождение места, повороты);

упражнения в передвижении с техническими средствами (катание на санках, лыжах, велосипеде, на роликовых коньках, самокатах);

упражнения для освоения движений в водной среде.

Предлагается примерный двигательный режим для детей каждого возраста.

Также в разделе «Физическое развитие» определены показатели развития дошкольников, позволяющие судить об особенностях психофизического развития детей, в частности эмоциональном состоянии и поведении, показатели физического, функционального развития и физической подготовленности.

В разделе «Здоровье» отражены современные представления о здоровье ребенка. Здоровье рассматривается и как одно из условий, определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребенка, и как результат процесса нормального хода развития ребенка. В этом разделе характеризуются режим дня, организация сна и питания, гигиенические условия и закаливающие процедуры, культурно-гигенические навыки. Для детей старшего дошкольного возраста представлена характеристика их психического здоровья, также раскрываются условия, способствующие укреплению психического здоровья детей и основные причины детских стрессовых состояний.

Кроме этого, в разделе уделяется внимание охране жизни и здоровья детей, поэтому выделен подраздел «Безопасность», в котором перечисляются правила организации жизни детей в ДОУ и семье, перечень правил поведения, с которыми нужно познакомить детей (поведение на улице, в транспорте, в общении с незнакомыми людьми, правила обращения с живой и неживой природой и т.д.). Таким образом, программа «Истоки» отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального возраста, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.

3.СУБЪЕКТИВНАЯ ОЦЕНКА ДОСТОИНСТВ И СПОРНЫХ ПОЗИЦИЙ ПРОГРАММЫ

Программа «Истоки» в целом по своему содержанию явно перекликается с традиционной советской системой. В то же время в ней нет столь очевидной стандартности и единообразия в способах работы с детьми. Программа «Истоки» не регламентирует методические приемы и не дает обязательных установок к проведению конкретных занятий. В этом плане программа оставляет больший простор для творчества воспитателя.

В завершающем разделе программы рассматриваются общие условия ее реализации, рекомендуются конкретные подходы к планированию и организации жизнедеятельности детей в детском саду, формулируются задачи работы психолога с детьми, воспитателями и родителями, определяются условия сотрудничества педагога с родителями, отмечается их специфика в зависимости от возраста ребенка.

В специальном разделе «Развивающая предметная среда детства» раскрываются основные понятия, функции и содержание отдельных компонентов развивающей среды современного детского сада (физкультурно-оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда, предметно-развивающая среда занятий, компьютерно-игровой комплекс и др.).

В плане организации педагогического процесса программа «Детство» рекомендует воспитателям сочетать фронтальные, подгрупповые и индивидуальные формы работы. Авторы программы нацеливают воспитателей проявлять творческое отношение к планированию: педагог самостоятельно выбирает из предложенного содержания то, что может быть реализовано через самостоятельную детскую деятельность, через совместную деятельность с педагогом, а что целесообразно включить в содержание игр, занятий, развлечений. Поставленные педагогические задачи решаются на основе накопления ребенком эмоционально-практического опыта в игре, в общении, экспериментировании, предметной, речевой, изобразительной и театральной деятельности. Авторы программы подчеркивают неоднократно, что деятельность воспитателя постоянно должна быть направлена на развитие максимальной активности детей.

Инновационные моменты программы «Детство» связаны с переструктурированием и обновлением знаний и представлений об окружающем мире. Содержание этих знаний лишено дидактичности и идеологизации, что свойственно традиционной программе. Все внимание сосредоточено на человеке. Человек представлен как творец предметного мира, как неотъемлемая часть и в то же время «хранитель» природы, как носитель моральных и нравственных норм поведения и т. д. Знания и представления об окружающем мире тесно связываются с собственной деятельностью детей.

Учитывая специфику дошкольного возраста, авторы подчеркивают первостепенную важность таких задач, как развитие базиса личностной культуры ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия, создание психолого-педагогических условий для развития способностей и склонностей детей. В связи с этим в проекте предусмотрена возможность широкого выбора видов деятельности; особый акцент делается на индивидуализации образования. Эти особенности не оставляют места жестко очерченной предметности и строго определенному объему знаний, умений и навыков в дошкольном образовании. Эти особенности позволяют осуществить вариативность дошкольного образования, которая обеспечивает адекватный психолого-педагогический контекст развития детей и творческий простор для деятельности педагогов.

Вместе с тем в отдельных случаях вариативность может привести к снижению качества образования или к педагогическим действиям, неблагоприятным для развития ребенка.

В программе «Истоки» Отсутствует базис программы, задающей современный стандарт дошкольного уровня образования и обеспечивающей полноценное разностороннее развитие ребенка, наносит серьезный ущерб педагогической практике.

В последние годы в нашем обществе произошли коренные политические и экономические изменения, затронувшие все сферы жизни, в том числе систему образования. Изменения в дошкольном воспитании – на первой ступени системы образования – характеризуются как положительными, так и отрицательными тенденциями.

К первым относится создание гибкой многофункциональной системы разнообразных дошкольных учреждений, в которой, наряду с обновляемыми традиционными их типами, возникают новые: комплексы «Детский сад – школа», прогимназии, «Дошкольные центры» и др. Положительным также является стремление практиков работать по новым вариативным программам, а не по единственной, как это было раньше. Новые программы создаются отдельными авторами и коллективами.

Однако желание срочно заявить нечто новое, обусловленное включением педагогики в систему рыночных отношений, способствует подчас появлению педагогических систем, которые ведут к интенсивному развитию одних сторон личности ребенка за счет других, не менее важных, и в результате – к обеднению развития. Как показывает анализ существующих программ, их нельзя считать вариативными, поскольку они не являются вариантами базисной программы.

Название программы – «Истоки» – отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального возраста, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.

В программе «Истоки» ребенок, его личность является центральной фигурой воспитательного процесса. Цель программы – разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья.

Гуманистическая по направленности программа позволит педагогу, опираясь на возрастные критерии, учесть разный темп развития детей и реализовать индивидуально-ориентированный подход к ним.

Содержание программы ориентировано на три возраста: ранний – от 0 до 3 лет, младший дошкольный – от 3 до 5 лет и старший дошкольный – от 5 до 7 лет. Такое деление определяется тем, что на границах обозначенных возрастов происходят существенные качественные изменения в развитии ребенка, выявленные во многих психологических исследованиях и эмпирическом опыте воспитания.

Программа направлена на обогащение – амплификацию, а не на искусственное ускорение – акселерацию развития. Амплификация психического развития ребенка предполагает максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются в специфически детских видах деятельности (Запорожец А.В.). В отличие от акселерации она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка. В программе учтена специфика дошкольного обучения, принципиально отличного от школьного.

Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка в программе предусмотрено содержательное взаимодействие детского сада и семьи.

Базисная программа, задающая общие ориентиры в воспитании, обучении и развитии детей, может стать основой будущих вариативных и специальных программ.

4. АНАЛИЗ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА № 31

ДОУ, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 31города Ухты.

ДОУ расположено в типовом двухэтажном здании. В настоящее время функционирует 12 групп:

1 младшая группа – 3;

2 младшая группа – 2,

Средняя группа – 2,

Старшая группа – 2,

Подготовительная к школе группа – 2.

Логопедическая группа - 1

Режим работы ДОУ: 12 часов.

Детский сад работает 5 дней в неделю, суббота и воскресенье – выходные дни.

В ДОУ с детьми работают:

музыкальные руководители;

педагог-психолог.

Учитывая положения о Конвенции ООН о правах ребенка, ориентируясь на государственные стандарты и базисную программу развития ребенка-дошкольника «Прорамма воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой. В ДОУ №31, педагогический коллектив основной целью своей работы видит формирование у детей положительного отношения к получению знаний как главному условию личностного роста.

В ДОУ ведется работа, направленная на формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста. В этой работе не последнюю роль занимает наличие кабинетов и залов. В ДОУ функционирует физкультурный зал. Также для развития правильно речи в ДОУ есть логопедический кабинет. Для обсуждения дальнейших планов, реализацию поставленных задач, педсоветы и многое другое используется методический кабинет.

Методической темой данного детского сада является «Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста».

В ДОУ оформлена модель организации работы по формированию представлений и навыков здорового образа жизни. Педагоги находятся в постоянном поиске новых форм и методов образовательного процесса. Педагогический коллектив ДОУ в основном стабильный, инициативный. ДОУ обеспечивает психологический комфорт воспитателям и педагогам, создает атмосферу педагогического оптимизма, ориентацию на успех, стремление создать все условия для сохранения и укрепления здоровья.

Оздоровительное направление, выбранное детским садом № 31 поставило перед ними необходимость использования современных программ по физическому воспитанию.

Отличительной особенностью программы «Прорамма воспитания и обучения в детском саду» является то, что в ней выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания в режиме дня, осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, так и в игро­вой деятельности и повседневной жизни детей.

В детском саду создаются благоприятные санитарно-гигиенические усло­вия, соблюдается режим дня, обеспечивается заботливый уход за каждым ре­бенком на основе личностно-ориентированного подхода; организуется полно­ценное питание, ежедневное пребывание на свежем воздухе; систематически во все времена года проводятся закаливающие мероприятия, утренняя гимна­стика, при наличии соответствующих условий большое внимание уделяется выра­ботке у детей правильной осанки.

Работа по физическому воспитанию в ДОУ № 31 строится на основе диагностики, которую проводит инструктор по физкультуре с участием медицинских и педагогических работников. Результаты заносятся в карту развития ребёнка, и используется специалистами при планировании работы с детьми. Результаты работы обсуждаются на медико-педагогических совещаниях и отражаются в тетрадях здоровья, оформленных в каждой группе.

Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания в детском саду осуществляют заведующая ДОУ, медсестра, врач, закреплённый поликлиникой, старший воспитатель. Данные оформляются в специальном журнале с указанием выводов и предложений.

Данные контроля и мониторинга показывают высокий уровень профессиональной компетенции педагогов. О значительном потенциале воспитателей свидетельствует категорийный уровень педагогов: высшая категория – 4 человека, первая категория – 7 человек, вторая категория – 9 человек.

В ходе мониторинга проведено анкетирование среди родителей: "Какое место занимает физкультура в вашей семье" с целью выявления и распространения лучшего опыта, нахождения существующих проблем и их причин. На основе этого выработана модель стратегии и тактики работы педагогов с родителями.

Для создания целостной системы здоровьесбережения детей очень важным является организация двигательной развивающей среды в дошкольном учреждении. Анализ созданных условий показал, что во всяком саду имеются необходимые условия для повышения двигательной активности детей, а так же для их расслабления и отдыха.

Оборудован физкультурный зал со спортивным комплексом, где представлено разнообразное физкультурное оборудование, а так же пособия, изготовленные своими руками, которые повышают интерес к физической культуре.

Уделяется большое внимание организации физкультурно-оздоровительной работы на свежем воздухе. На участке ДОУ имеется спортивная площадка.

Для совершенствования навыков, полученных на физкультурных занятиях, в группах созданы физкультурные уголки, которые учитывают возрастные особенности детей, их интересы. Во всех группах имеются пособия для профилактики плоскостопия, для подвижных игр и упражнений общеразвивающего воздействия. Воспитатели проявляют творчество и изобретательность в изготовлении пособий из бросового материала для пополнения физкультурных уголков. Мелкое физкультурное оборудование размещено так, что оно доступно для детей.

Для проведения профилактических мероприятий в ДОУ № 31 имеется медицинский кабинет со специальным оборудованием: кварцевые лампы, маячный кварц, бактерицидные лампы, тепловлажный ингалятор, работает физиотерапевтический кабинет.

Таким образом, можно сказать, оздоровительная среда ДОУ является естественной комфортабельной обстановкой, рационально организованной и насыщенной разнообразным оборудованием и материалами.

Важным компонентом стратегии является изучение современных нормативных документов, регламентирующих деятельность МОУ по здоровьесбережению.

В процессе деятельности коллектив ДОУ стремится решить следующие задачи: Посредством конкретной практической деятельности педагогов создать условия для развития у детей системного мировоззрения, реальной компетентности, образованности, готовности к осознанному выбору своих поступков и ответственности за них перед собой.

Определить модель двигательного режима детей в ДОУ, комплексно подходить к отбору программного содержания и методики проведения занятий по физической культуре. Также приемов руководств организованной и самостоятельной деятельностью детей. Организовать профилактическую, оздоровительную и обеспечить рациональное питание.

Воспитание устойчивого интереса у детей к спорту физической культуре, расширение творческого потенциала родителей в процессе работы с педагогами ДОУ. Наиболее эффективные формы оздоровления, используемые в ДОУ являются:

прием детей на прогулочных площадках;

оздоровительный бег;

утренняя гимнастика;

физминутки, динамические паузы;

обеспечение условий для реализации двигательной активности детей в течение дня;

дыхательная гимнастика (босиком в помещении с контрастом температуры воздуха);

физкультурные занятия, прогулки, походы;

совместные досуги с родителями;

спортивные праздники и развлечения;

Реализация оздоровительной деятельной деятельности МОУ - это четкая интеграция профилактического и организационного направления, педагогического и физически формирующего воздействия на ребенка специфическими и неспецифическими средствами, целостной организацией педагогического процесса.

Организованной формой в этом двигательном режиме являются физкультурные занятия. При проведении занятий инструктор по физкультуре использует как традиционные, так и нетрадиционные формы занятий: сюжетные, тренировочные, контрольные, комплексные, игры-эстафеты, на спортивных тренажёрах и др. Процесс обучения на занятиях носит дифференцированный, вариативный характер. Используется принцип чередования активной деятельности с упражнениями на дыхание, релаксацию.

Педагоги ДОУ понимают, что здоровье детей в немалой степени зависит от наличия фактора безопасного существования. Поэтому воспитатели огромное внимание уделяют внедрению технологии "Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста". Наиболее проработанным направлением данной программы у нас являются вопросы обеспечения безопасности детей в ситуациях дорожного движения.

Большую роль в оздоровлении детей играют прогулки и походы, которые проводят воспитатели. В зимний период проводятся лыжные прогулки, катание с горы на санках за пределами участка детского сада. С большим удовольствием в таких прогулках участвуют и родители, которые не прочь продемонстрировать свои умения. Для повышения выносливости проводится продолжительный бег в медленном темпе, бег трусцой.

В ДОУ продумана система всесторонней методической работы по совершенствованию мастерства воспитателей. Она направлена на профессиональное адаптирование, становление, развитие и саморазвитие воспитателей. Система методической работы детского сада включает разные виды деятельности, ориентированные на осознание, апробацию и творческую интерпретацию инновационных программ и технологий.

Одним из видов деятельности ДОУ является проведение педагогических совещаний, на которых воспитатели имеют возможность не только узнать о деятельности коллег, но и систематизировать знания, осмыслить собственные подходы к работе.

Высокой активности педагогов на педагогических совещаниях способствуют консультации, семинары-практикумы, лектории, проводимые старшим воспитателем и педагогами.

В Концепции дошкольного воспитания подчёркивается: "Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьёй и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов.

В совместной работе детского сада и семьи широко используется консультации для родителей, родительские собрания, беседы, тематические выставки, смотры-конкурсы (поделок из бросового материала, рисунков), анкетирование. Родители учатся ближе видеть сложный многогранный процесс воспитания ребёнка.

Удачно проходят спортивные досуги с родителями "Папа, мама, я - спортивная семья", "Семейные старты". Кроме того, для родителей организуются Дни открытых дверей, когда они могут посетить любое мероприятие.

Таким образом, проводимая физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ позволяет привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского организма в течение всего пребывания в дошкольном учреждении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Повышается уровень всестороннего, индивидуального личностного развития ребенка и обеспечивается равная стартовая возможность при поступлении в школу.

Актуальность внедрения инновационных программ по физическому воспитанию в деятельности детского сада обусловлена, в частности, необходимостью на стратегическом уровне решать проблемы, выявленные в ходе анализа всех направлений жизнедеятельности дошкольного учреждения и требующие своего разрешения:

при конструировании оздоровительного, образовательного и воспитательного процесса активнее использовать локальные тематические как краткосрочные, так и долгосрочные проекты, отвечающие на вызовы динамичного времени, способствующие более успешному оздоровлению и социализации дошкольников в окружающую среду.

расширение здоровьесберегающих компонентов, практической, навыкообразующей направленности содержания дошкольного образования, более глубокая интеграция традиционно разнородных элементов содержания дошкольного образования.

повышение многообразия видов и форм организации деятельности дошкольников (рост удельного веса проектных, творческих индивидуальных и групповых видов деятельности детей и взрослых);

более эффективное использование современных активных, интерактивных методов обучения и воспитания, здоровьесбережения;

обеспечение максимальной индивидуализации образовательного процесса.

Оптимальной базой для организации оздоровительной работы являются дошкольные учреждения, где ребенок проводит все дневное время и где создаются наиболее благоприятные возможности для проведения лечебно-профилактических мероприятий в привычной для детей обстановке. Оздоровительные дошкольные учреждения (группы) для ослабленных и часто болеющих детей имеют своей целью проведение оздоровительных мероприятий, направленных на укрепление здоровья и снижение заболеваемости детей, воспитывающихся в дошкольных учреждениях.

Основной задачей любого, в том числе и оздоровительного, дошкольного учреждения является воспитание и обучение ребенка, направленное на формирование гармонично развитой личности. Следовательно, оздоровительная программа учреждения не должна нарушать режим учреждения и препятствовать адекватному проведению воспитательных и образовательных мероприятий. В свою очередь образовательная программа должна быть построена с учетом особенностей физического и психического развития детей и имеющейся у ребенка патологии.

Правильная организация воспитательно-образовательной и оздоровительной работы предусматривает строгое соблюдение возрастного режима занятий, построение занятий с учетом динамики работоспособности детей, рациональное использование наглядных пособий, обязательное выполнение гигиенических и санитарных требований, предъявляемых к помещениям образовательных учреждений (режимы - световой, звуковой, воздушный, цветовое оформление).

Коллективами ДОУ эффективно используются различного рода игровые ситуации, дидактические игры, игровые упражнения, задачи эксперименты, опытнические работы и др. В основе построения содержания учебного материала лежат методические принципы, направленные на обеспечение системного усвоения первичных знаний детьми:

с опорой на жизненный опыт ребенка;

с усилением практической направленности изучаемого материала;

с соблюдением принципа необходимости и достаточности;

с взаимодействием и взаимопроникновением всех видов деятельности.

Исходя из анализа представленных показателей здоровья и физической подготовленности детей, можно отметить, что активное использование современных программ по физическому воспитанию, как комплексных, так и парциальных, коллективом ДОУ № 31 позволяет им значительно улучшить результативность оздоровительной работы с детьми.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

2. Алиева Т.И. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка – дошкольника. Алиева Т.И., Антонова Т.В, Арнаутова Е.П. М., 2003.- 313с.

3. Бычкова С.С. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Бычкова С.С. – М.: АРКТИ, 2001. - 64 с.

4. Готовимся к аттестации. Методическое пособие для педагогов ДОУ. СПб.: Детство-пресс, 2005 (1-ое изд., 1999)

5. Единство человека и природы. Методическое пособие. /Под ред. О.Н. Никоновой. СПб.: Икар, 2000.

6. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. СПб.: Детство-пресс, 2004.

7. Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. СПб.: Детство-пресс, 2002.

8. Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью. СПб.: Детство-Пресс, 2000.

9. Листок на ладони. /Под ред. Л.М. Маневцовой. СПб.: Детство-Пресс, 2003.

10. Логинова В.И. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду. Логинова В.И. СПб., 2002.- 227с.

11. Маневцова Л.М. и др. Мир природы и ребенок. СПб.: Детство-Пресс, 2000.

12. Математика - это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. Диагностика освоенности математических представлений. СПб.: Детство-Пресс, 2002.

13. Методические советы к программе «Детство». СПб.: Детство-Пресс, 2001.

14. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». СПб.: Детство-Пресс, 2005.

15. Смирнова Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания: учебное пособие для студентов педагогических училищ и колледжей. Смирнова Е.О. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. – 119 с.

16. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учебн. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Под ред. Т. И. Ерофеевой. – М., 1999.

17. Сомкова О.Н. и др. Путешествие по стране правильной речи. СПб.: Детство-Пресс, 2002.

18. Сушкова И.В. Социально – личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. Сушкова И.В. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128с.

19. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005.